英语口语教学活动需要在一种和谐的环境中进行。学生只有在轻松愉快的氛围中才敢于开口，从而达到强化英语口语教学成效的目的。下面我们为大伙带来了小学习英语口语课如何上及有关内容，供大伙参考。
小学习英语口语课如何上
1、借助互联网训练学生“听”的能力
对于刚刚接触英语的小学生来讲，听是他们获得一个新的语言信息的要紧渠道。在相当长的一段时间，学生通过听来提升他们的语言学习力，他们会对教师的声音进行模仿，对录音机中的声音进行模仿。但，在目前的互联网环境下，学生可以更好地进行英语听力的训练和学习。
互联网可以帮助教师促进学生自主地进行听的训练。小学生总是对于朗朗上口的英语小诗歌和歌曲比较有兴趣，因此在英语课堂上，英语教师可以借助多媒体技术播放一些歌曲，帮助学生训练听力。
同时，小学习英语教师还可以在学生系统上放置基础题、进步题与挑战题三个层次的听力测试目，满足不同层次的学生的需要，学生依据我们的实质状况选择合适我们的题目进行听力训练愈加有效，同时也有向上提高自己和进步的机会。
2、借助互联网训练学生“说”的能力
学习一门语言，非常重要的就是要进行表达交流，要开口说。对于小学生来讲，开口说是一件非常难的事情，在互联网环境下可以促进学生的口语表达，教师可以充分借助互联网资源为学生创造开口说的条件。
一部带有话筒和耳机的电脑就为学生的口语表达提供了足够的条件，学生可以通过教师推荐的一些交谈软件进行口语训练。教师还可以让学生借助电脑、手机等设施进行我们的英语表达的片段录音，反复训练和健全我们的发音，让学生的英语表达愈加顺畅、流利，可以明确准确地表述我们的想法。
3、借助互联网训练学生“读”的能力
阅读可以让学生主动接触一些新的信息和常识，同时也是学生进行入门知识积累的一个要紧的环节，所以，教师应该引导学生主动阅读，同意新的常识。互联网上的资源丰富，有趣的故事与图文并茂的阅读材料愈加可以激起小学生的阅读兴趣。
教师可以借助丰富的互联网资源为学生提供多姿多彩的阅读材料，培养学生的阅读能力与文学素养。同时，教师也可以参考课堂所学内容从互联网上下载一些辅助教学的资料向学生展示。
除此之外，微博、QQ、微信等已经成为学生们交流的主要阵地，教师可以借助这类社交软件进行课后渗透，在学生的微信圈或者微博里推荐一些出色的文章引导学生阅读，并且便于阅读之后进行交流，如此一来学生的阅读能力与表达能力都会得到显著的提高，而且如此一种方法也易于学生同意而不会产生抵触情绪，学生学习的效率也会更高，特别对于学生阅读能力的提高具备要紧意义。
4、借助互联网训练学生“写”的能力
小学阶段学生的单词储备很有限，因此，写作总是成为学生不想面对的一个难点，很多学生厌恶写作，教师可以借助互联网资源让学生在轻松愉快的环境中进行写作，从而解决这个难点。
E-mail已经在非常大程度上代替了传统的信件，时效性强，而且便捷快捷，可以免费发送，教师学生可以通过E-mail进行联系，帮助学生训练写作。教师可以展开电子贺卡制作的竞赛，让学生将我们的贺卡写成E-mail发给自己想要祝福的人，然后评选出最棒的贺卡给予奖励。如此的活动可以激起学生的兴趣，提升学生的参与度。
小学习英语口语课如何上
游戏教学法
用游戏形式复习单词、句型，训练新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的氛围中自然而然地获得英语常识与技能。游戏需要简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密有关。
情景教学法
情景是教师创设或模拟的生活场景，应具备真实、生动、好用的特征，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种训练办法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性训练。
动作教学法
在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激起学生学习兴趣，提升学习成效。
活动教学法
就是根据学生身心进步过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、察看考虑。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，挖掘学生潜能。
三位一体教学法
是依据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的办法。
自然法
这种办法允许学生依据自己对已学常识的熟练程度来参加活动。
合作学习法
让学生通过参加Pair work 和 group work 活动，给学生训练语言并互相学习的条件和机会。
功能意念法
这种办法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
小学习英语口语交际课如何上
1.愉快教学法
教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪氛围。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，培养用英语思维的习惯。第二，在教学过程中，安排一些兴趣活动。
如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这类灵活的教学办法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在大家的日常，成功与快乐一直相伴而行的。那样，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲办法，特别对后进生，要多给予一定评价。
2.演示法
演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，尤其是教学一些字母、单词时，借助实物、图片、表情动作等创设很多的视觉情景，对儿童反复进行很多的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。
丰富学生的感性认识，增强演示成效，而尽量快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成定义，学会事物的本质。比如：在学习字母时要充分借助卡片;在新授单词的时候可以用实物来演示，比如“pen”“bag”“book”等。
在新授的Isita...”时，可以直接借助学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每个孩子，对他们学习中的每个进步准时给予一定、表彰、奖励等，让所有些学生在对自己学习的满足中提升学习的积极性。
3.模仿训练法
学英语模仿训练是非常重要的办法，小学生要说得准确，第一需要看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了准时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复练习，以免在语音上给学生留下后患。
另外，应鼓励学生课下尽可能用所学过的常用表达方法进行相互对话。由于大家不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。
4.讲授法
英语并不像大家的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于大家小学生来讲就看上去特别难学。所以，教师进行肯定的解说，讲述和讲读是十分有效的。但，讲授法并非照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有肯定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。
小学生英语口语课如何上
1、字母读音教学
1.重视示范发音的正确性
字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形收获非常难再纠正。因此教师在教学字母之前必须要多听录音，纠正好我们的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，察看他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。
2. 把握学生的发音难题
受各地方方言的影响，学生对字母的发音总是会出错。譬如：南方人容易把A读成/e/。因此，教师要把握好学生方言发音难题，预先采取各种教学办法预防错误发音的出现。
3. 强化个别字母教学
尽管很多学生对字母有了一定量的学会，但大部分学生都没进行过系统的字母学习，中间难免存在着很多似是而非的现象。比如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，对“Uu”和“Ii”这两个字母的发音不到位。教师在教学中应针对这样的情况加大这几个字母的练习。
4.重视读音归类教学
把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个要紧任务，也是学生感觉有肯定困难程度的一项内容。为了使学生能更好得学会，教师可使用“分家”游戏的办法，按“家族”将26个字母进行分类记忆。第一将字母划分为七个家族，再对号入座，最后编成一首音素家族chant 帮助学生记忆：
A、H、J、K 是A 家族，A，A是族长。
E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族长。
/e/ 的家族没族长，它的成员有七位，FLMN，SX 和Z。
U 的家族有三位，UQW，U，U是族长。
I 的家族有两位，IY，I，I是族长。
R 和O单独住，它们自己是族长。
5.重视语音暗线的铺垫
在小学三年级下册学生用书中，字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线，教师教学时要努力让学生学会字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读音，为将来学习语音奠定基础。譬如讲到字母Ee时，例词是egg，elepghant，教师可突出字母E的发音。英语中共有48个国际音标，假如学生能在学习26个字母的同时学会与此有关的26个音素，将会为未来的语音学习打好基础。
2、字母书写教学
字母的书写过程要一步步进行：先察看性状，再察看笔顺、占格状况，然后书空，用活动手册进行描红，最后达到仿写。
1. 字母认读的教学
字母的书写第一需要学生能正确区别一些形近的字母。有的字母可以通过猜谜的办法让学生记住它们的形状特征。比如：弯弯的月牙、一条小蛇、三叉路口、1加3、一座宝塔、胜利的象征、大号鱼钩、一张弓、一扇小门、一棵小苗、一把椅子。
这类谜语既能让学生记住字母的形，又能激起学生的学习兴趣。同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。另外，还可以将字母的一部份遮住，让学生依据漏出来部分来猜字母。
2. 字母书写的教学
字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写必须要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不可以粗心。由于英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。
笔顺教学
教师要充分借助多媒体设施让学生注意观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红训练中有正确的示范。但有时学生会遭到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。如i和j都是后加点，t先写钩，H先两竖等。
建议教师可以使用汉语拼音的教法，用一些形象的比喻，帮助学生理解记忆书写规则，预防笔画出错。譬如：H是一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。
格式教学
字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难题，特别是当字母的大小写混在一块的时候，学生比较容易混淆。如此，教师要先了解示范，提醒学生注意并概要字母占格的规律。同时，教师还可以借用儿歌帮助学生学会字母的占格规律。
如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则;小写字母认准格，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格;“i，t”中上一格半。在学生学会了字母的占格规律后，还要通过活动手册上的描红来加大训练。这里应该注意的是，到肯定阶段的时候，教师要让学生能在没四线格的一条线上，甚至是没任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。