在座的每一位老师肯定都期望我们的学生在课堂上积极踊跃、能说会道，在与人交往时彬彬有礼、能言善辩。这种口语交际能力的培养是要从小学一年级抓起的。下面我们为大伙带来了如何提升小学一年级英语口语及有关内容，供大伙参考。
如何提升小学一年级英语口语
1、坚持课前五分钟的口语展示，促进学生口语水平的提升
每节课课前指定2名学生轮流进行口语展示，每个人时间2-3分钟，内容由学生依据我们的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每天报告、有趣的历程、故事解说、与同学之间的对话等等。
在展示完之后，需要给下面的同学提两个问题让他们回答，如此能达到一同提升的目的。这是巩固常识和形成口语能力的有效渠道，也为每个学生提供了展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
2、创设交际条件，诱发学生的交际欲望
精心创设语言情境是达成这一教学目的的有效渠道。口语交际课讲究的是教师和学生的双方互动，所以课前教师要精心筹备，在课堂教学中创设好的语言情境，为学生主动应用拓展语言创造机会，增强口语交际的趣味性，使每位学生在宽松、和谐的环境中获得成功的体验。
1.发挥现代化教学方法，创设生动形象的视听情境。在课堂教学中就要充分借助多媒体等教学辅助设施，把真实生活带进课堂，尽量地调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过声情并茂的音响资源，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听练习。
可视的语境不只能够帮助口头信息的采集、理解和记忆，还能够帮助激起学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造好的条件。我在教授动词时，使用了让学生看奥运会录像，配上激昂的奥运会主题歌乐曲，非常快让学生进入了运动的天地，使学生对所学动词skip、walk、run、jump、sing、dance、 read、write留下深刻的印象，也对奥运精神有了更新的认识。
2.发挥教师的示范用途，创设语言真实亲切的情境。教师要擅长创设语境使学生在好的英语氛围中学习，我在教学中坚持不需要中文，结合图片等道具和姿体语言，由易到难，在轻松的环境中与学生互动，在部分同学理解并有反应时，我就非常夸张的一定及表彰那些同学，得到鼓励的同学愈加大胆，其他的同学也在带动下，感觉听懂老师说英语是件非常快乐的事。
教师好的言行示范会潜移默化地影响学生。学生由于对教师有好感进而对英语有好感、亲切感，对教师的言行去积极模仿，主动接近英语，如此教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻印象，会激起学生热情，引起学生的共鸣，会将学生带入自觉忘我的学习境地。
如教完 “Foods”后，我在讲台上开了“ Shop” bread, coffee, tea, orange juice, apple juice, coke, cake, hamburger, apple等事物或卡片呈现。这个场景，刺激了学生的感官，符合他们的心理，学生跃跃欲试想上来露一手，当售货员的文明礼貌，饰演客户的精心挑选喜欢的食品。如此的英语交流真实有意义。
怎么样提升小学一年级英语口语
1、在拼音教学中练习口语交际
在引导学生察看字母的形状时，可以让学生展开想象，进行说话训练：1像什么?1像木棍，1像一条细细的木棍。假如学生可以加上“一条”、“细细的”，应准时地给予表彰，鼓励其他学生像他如此把话说完整、说具体、说生动。还可以让学生可以参考四声音节组不一样的词，造不一样的句子，如此学生既学会了音节的四声，又丰富了他们的词语，掌握了运用。
2、在识字教学中练习口语交际
第一册教程里一类字共100个，二类字共400个;第二册教程里一类字共250个字，二类字共550个。对比之下，大家发觉学生的识字量有加强了，于是大家会引导学生想出各种方法来记忆字形：书笔画、换部首、编儿歌、编故事等等，如：第二册《识字1》的“复”，学生会说：“我认识‘夏季’的‘夏’，它和‘复’是双胞胎，只不过上面一部分有点不同。”
“有哪个还有更好的方法?”“我有比他更好的方法：春季到了，太阳公公可漂亮了，不只头上戴了一顶帽子，还穿了一条大摆裙呢!”就在学生一个个把我们的方法讲出时，他们就是在进行口语交际这是你为他们创造的一个交际的机会，让他们想说、想说;“有哪个还有更好的方法?”这是你在鼓励他们大胆地说;“我有比他更好的方法”，说明他在认真地倾听，敢说了，并且有信心说得更好;说的人不少，说明他们爱说、感兴趣说。
3、在阅读教学中练习口语交际
低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提升口语交际能力的一个好方法。阅读教学中的说话练习，主要通过描述画面、问答、朗读、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式进行。
朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累规范的语言，又能让学生在规范的语言中增强语感。看重朗读的练习，一方面让学生多听录音朗读和教师范读，通过直接感受语调、语气的变化和体态语言去深刻感受语言的情感，如古诗的教学。其次在学生理解课文的基础上，练习学生用我们的语言去充分表达发挥。
低年级学生说话前言不搭后语，这是容易见到的现象。为了让学生把话说得连贯，大家可以设计一些相互联系的小问题，使用提问的方法，让学生逐一回答，然后再把回答的话连起来讲一段话，如：《乌鸦喝水》一课可以设计几个问题：1、乌鸦为何喝不到水?2、乌鸦想出一个什么方法喝到了水?学生比较容易就能把课文的内容复述出来。对于稍微长一点的课文更可以用这种办法。通过这种办法练习，学生语言连贯、口齿明确，口语表达能力提升较快。
另外，分角色朗读、“课本剧”表演、想象延伸等都是口语训练的好形式，“倘若是你，你会如何做?”，这是设身处地地说;“倘若你是他，你会如何说?”这是转换角色地说;“请你对他说一说!”这是进入角色地说。长期练习，能促进学生水到渠成的准确用语、表情达意。
在阅读教学中，教师引导性的话语也看上去非常重要。“请大伙仔细听，看她说得对不对?”这是让学生听了解、听了解;“请大伙评一评他说得如何。”这是指导学生在听的基础上掌握考虑、掌握评价;“不要着急，慢慢说。”“你讲得非常对，能否说得再响亮些?”这是对学生口语交际信心的激起和口语技能的强化练习。
4、巧妙布置作业，创设交际情境
一方面，通过各种渠道，提醒父母看重对孩子进行早期口语交际练习，需要父母忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻，说来听，内容不限，形式不拘。学生是最想和我们的亲人交谈的，尤其是性格内向的学生，这是语言练习的效果最好的方法之一。父母准时纠正孩子口语中的问题，在与孩子谈话的过程中，应该注意送给孩子最好的赞美、父母本人更应当擅长倾听并有好的习惯。
二是依据自己所教班级的特征，设计一些口语家庭作业，如：把所学的故事讲给父母听、和父母一块演课本剧、当小老师教父母学生字等，让学生在家庭中进行口语交际练习。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有我们的见解。
如何提升小学一年级英语口语
1、培养信心，让学生敢说英语
小学生初学习英语，心理上难免紧张，害怕犯了错误，自信心不足，说的能力自然会遭到影响。特别是一部分自尊心强的学生与害臊的学生非常怕其他人笑话他，从而形成了一种“宁愿不说，也不愿说”的心理。
因此，第一要树立小学生说英语的自信心，其主要源于教师对他们的评价。教师要鼓励学生大胆说，不怕错，并且要保护学生的表达欲望，让学生“敢”说英语。
在句型“I like...”的教学过程中，让学生用“I like ...”上讲台简单说一说我们的爱好，这个话题非常贴近学生的生活，而且是学生很熟知的，因此学生都饶有兴致地说开了。虽然都是一些非常简单的单句，没什么特别的形容词修饰，但学生们还是大胆地说了。笔者在旁边加上一些启发性问句与连词，并给予鼓励与赞扬，学生慢慢消除去紧张感、恐惧感，增强了自信心。
所以对于低段小学生，第一要知道他们的爱好，在课堂评价中穿插进来，树立学生的自信心。笔者观摩了一堂优质的公开课，一位小学一年级教师执教了牛津上海版1AM3 “In the fruit shop” 的内容，教学内容是水果单词，执教教师把全班分成六个小组，每一个小组用一只小蜜蜂代替，什么组较先飞到苹果树的顶端就为胜利，表现好的小组就能向上飞。同学们非常积极地表现，大声开口说英语，大家都不想落后，每一个学生都非常自信，不怕说错，勇敢地开口说英语。这种课堂评价方法很大地增强了学生的自信心。
2、激起兴趣，让学生爱说英语
兴趣是最好的老师，是影响学生学习的要点之一 ，它在学生学习的过程中起着重要有哪些用途。小学生学习英语总是从兴趣出发，特别是低段小学生，如果是兴趣不培养起来，那学生学起来就非常吃力甚至厌恶，这会给他们带来学习上的心理负担，引起不想上学情绪。因此，教师应该结合教程内容，精心设计与小学生生活实质紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在和谐的环境中学习和运用语言，激起学生说英语的兴趣，调动他们说英语的积极性。
笔者在牛津上海版2BModule3 unit1 The four seasons的教学中，autumn， winter， cool， cold这四个单词学生在发音和单词记忆上都存在问题。针对这一问题笔者采取以下办法：学生在小学一年级就学习了春季spring、夏季summer，在上个单元也学习了暖和warm、炎热hot，本节课要在此基础上，将四季的话题延伸到每一个季节不一样的天气和气候，重点放在不同季节学生在不一样的地址做不一样的事情。
在创设的情景下，让学生多看、多听，获得较大的信息量。学生从新的情境中感悟了语言，加深了对句型“I like doing ...”的认识和应用。此堂课我以优美抒情的有关四季的诗歌引出课题，打造愉快的环境，同时又能让学生在赏析季节的图片中第三感觉到四季的漂亮，强化他们热爱四季的情感。
3、创设情景，让学生多说英语
培养学生运用语言的能力即怎么样提升学生的口语能力，是小学习英语教学中的一个要紧问题。创设情景，即结合学生状况创设与学生生活紧密联系的情景，给学生提供表达的平台，使学生能产生兴趣，从而更多地参与到课堂学习中来。
学生的情感投入能提升学习效率，并感觉到学习的乐趣，同时能产生一种学习的收获感，在课堂上更想表达我们的想法，从而自然而然地达到了语言输出的目的。在一堂小学五年级展示课“what are you doing?”中，教师通过创设如下情景：
I have a friend-robot， the robot can read a book， draw pictures and use computer.But he can’t do the dishes， cook the meals and answer the phone， but my parents can do it for me.But when they are old， who will help me?So let’s do it by ourselves.Ok?通过听读，学生会在心里感觉到爸爸妈妈的辛劳，同时也激起了学生想为爸爸妈妈分担力所能及的事情的想法。
通过如此的情景创设，学生在学了I can set the table， I can cook the meal.等等这类句子将来不只会运用句子，更主要的是能激起他们回家实践，达成说与做的有效语言运用，而不是机械地套用所学句子。
4、分层教学，让学生都说英语
在小学低段，学生在英语学习过程中也会存在水平差异，为防止学习困难的学生产生怕学、不开口的问题，笔者觉得要分层教学，让学有余力的学生“吃得饱 ”，而稍感吃力的学生“吃得上”。
第一，在英语口语学习过程中渗透语音教学。好的英语口语需要拥有好的语音素质，特别是英语作为大家的第二语言，受母语的影响，大家在一些单词的发音上不可以像以英语作为第一语言的国家的人那样标准，但大家可以通过语音的训练做到说一口标准、地道的英语。语音的实践不只使学习基础好的学生得到口语训练与提升，而且使其他学生感到好奇，并由此产生一种尝试一下的心情，进而大胆参与到教学中。
怎么样提升小学一年级学生的英语口语
1、看重学生由听到说能力的提升
英语学习，学说前都要先听。在听的阶段，虽然不开口说，但却在进行积极的酝酿，也可以说这是一个积极的沉默期。在英语教学中要看重在教学全过程和每次听说练习活动中安排好开口说之前的听，安排的好，学生的发音器官就会自然而然地愈加活跃，直到产生主动开口说的动机和愿望。
2、“说”是非常重要的过程
在大家平常的英语课堂上，老师常常设计以Free talk开头的环节，以吸引学生的注意力，让学生和学生之间进行交流，为了给学生积累更多“说”的素材，在学生可以非常不错学会基本语句之后，我使用了学生问老师答的Free talk方法。就拿“What is your name ?”的答句来讲，在我的回答中不断地补充新的语言材料，如：“I’m Mack !”，“Mack, ”，“My name is Mack.”等，让学生再反复听，反复去说。以听促说，听说结合，提升学生说的能力。
3、看重英语朗读、背诵有哪些用途
听是读的首要条件，读是说的基础，新教程更要重视听说和朗读，要培养朗读习惯。由于，朗读不止是为了把所学的东西背下来，而且也是察看和模仿的过程。初学习英语的人不必刻意去钻研语法，只须反复进行大声的朗读实践，并注意模仿运用，到一定量，就会自然而然地记住所读的内容，并将它讲出。
4、早读对口语特别要紧
英语早读课每周至少三次，教师下班级认真辅导，注意观察准时发现学生的发音、朗读上存在的问题，并准时给予纠正、示范和指导。从教育规律来讲，早晨是人的记忆高峰期，在这个时期朗读英语、拼读单词、背诵课文等，能在短期内收到事半功倍的成效。让学生在教师的指导下进行30~40分钟的英语早读就看上去特别要紧。
5、看重学生多写、多默有哪些用途
在教学过程中，有系统地进行抄写、默写，并逐步提升对写速的需要，同时再配合造句、作文、听写、写话等训练，学生就会自然而然地培养用词准确、造句合乎规则，作文讲究章法的好习惯。